新益為5S咨詢公司概述：在班組建設(shè)中，學習型班組建設(shè)常提到一個詞一“ 學習力”，那么什么是學習力？只有了解其內(nèi)涵和特征才可對癥下藥，提升班組的學習力。傳統(tǒng)的觀點認為，學習力由三個要素構(gòu)成，即：學習的動力、學習的毅力和學習的能力。但是，學習力還有一個更重要的因素：學習的轉(zhuǎn)化力。

班組建設(shè)

學習的動力體現(xiàn)了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則體現(xiàn)了學習者的吸納、吸收能力；學習的轉(zhuǎn)化力則體現(xiàn)了將所學運用于實踐的能力。學習力就是這四個學習要素的結(jié)合，只有做好這四方面的工作，班組的學習力才能得以提升。

1、學習的動力

為什么要學習？學習的目的是什么？學習的收益是什么？如果在班組建設(shè)的過程中，沒有搞清楚企業(yè)的需求、員工的需求而規(guī)劃學習的內(nèi)容，那么學習必定是低效的。在建設(shè)學習型班組的過程中，要搞清楚能激發(fā)每個人學習的動力是什么，是成長的需求還是被尊重的需要，還是物質(zhì)激勵的因素，等等。

2、學習的毅力

盡管每個人都渴望成長與發(fā)展，但是每個人都有無法克服的情性，很容易在學習的過程中放棄。如果僅憑個人的意志保障持續(xù)的學習，可能只有精英可以做到。這就需要班組在機制上和氛圍上提供保障。簡單來說，一是需要團隊的支撐，當某個人想放棄時，別人正在堅持，會給你動力，團隊成員之間的能量可以相互傳遞。二是需要機制上的保障，如競賽機制、榮譽機制等的導(dǎo)人，可以給予持續(xù)的學習動力。這也是班組建設(shè)發(fā)揮作用的重要地方。

3、學習的能力

什么是學習的能力？俗話說：“內(nèi)行看熱鬧， 外行看門道”，對于同一件事情，有的人可以看出門道，而有些人只能看熱鬧，這便是學習能力的差別，而班組建設(shè)則是要激發(fā)員工的這種學習能力。

學習能力由如下要素構(gòu)成：

（1）空杯心態(tài)：自以為是、墨守成規(guī)是一個人學習的最大障礙。

小孩的學習能力為什么那么強？因為他對世界永遠有一顆好奇心，喜歡嘗試各種新鮮事物。而成人學習的一個特點在于，他們在生活和工作中已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗和感悟，已經(jīng)形成一套自己的理念和行為模式，因此在接受新的理念和方法時，往往會有排斥心理。

學習力差的人總是以現(xiàn)有的經(jīng)驗抵觸新的觀點、新的方法，這種人看到的不是別人身上的優(yōu)點而是不足，進而妄自尊大；而學習力強的人即使看到他人身上存在很多缺點，但是他總是可以找到別人身上的閃光點，并吸納過來為我所用。

（2）觀察力：觀察能力體現(xiàn)了一個人的學習敏感度。

學習力強的人，能隨時隨地地學習，身邊的人、身邊的事都是學習的素材，善于觀察，善于分析和總結(jié)。

（3）思考力：在看人、看事、看物的過程中是不是能切中要害、把握核心、深度思考。

學習力強的人能找到成功背后的本質(zhì)原因而進行學習，而學習能力差的人只能學習到表面。

4、學習的轉(zhuǎn)化力

學習的目的是為了學以致用，然后用以致效。學了以后沒有轉(zhuǎn)化是班組建設(shè)普遍存在的問題。例如，現(xiàn)在企業(yè)普遍開展的班組長培訓(xùn)，對班組長脫產(chǎn)培訓(xùn)數(shù)天，投入高昂的費用，但是培訓(xùn)完了，學習也就結(jié)束了。至于學習的內(nèi)容有沒有運用，在運用的過程中有哪些問題，運用后產(chǎn)生了哪些實效，既沒有推進落實也沒有跟進。如果組織層面對學習、培訓(xùn)沒有系統(tǒng)的跟進和轉(zhuǎn)化，而是依靠員工的自覺、自動、自發(fā)進行轉(zhuǎn)化，實際情況極有可能是：學員們課上激動，課下不動！

在班組建設(shè)中，打造學習型班組是一件非常重要的事情，這也是五型班組建設(shè)的內(nèi)容之一。一個好的班組必定是一個積極向上，不斷進取的班組，希望本文對各位管理層在打造學習型班組是的時候有一定的幫助。